“‘写字机器人’的大热，折射出的是当前教育领域教师与家长角色错位的问题。有些教师把家长当成了家庭教师，采用机械化抄写的手段，将本应由自己完成的教育活动转嫁给家长。”

　　从人们消费“写字机器人”的热情来看，抄写作业早已是学生和家长都头疼的事情。尽管近年来中小学减负工作卓有成效，但很多学生依旧被淹没在题山卷海中。如果孩子只是单纯地忙于解题、学习知识，相信家长们并不会有太多意见。但现实问题是，许多孩子宝贵的时间被浪费在重复、机械式的抄写之中，自然会让家长们心疼，从而寻求其他解决方案。

　　不过，把“写字机器人”当做解决方案，教师、家长甚至学生应该都觉得有些拧巴。教师布置抄写作业，本意是巩固知识点;家长则容易抱怨自己白花了一笔钱——教师为什么一定要留抄写若干遍的作业呢?

　　抄写本身是一种非常正常的教学手段。俗话说：好记性不如烂笔头，抄写对于强化记忆、提升学习能力有着不可小觑的作用，在新课标中，许多科目都将抄写列为练习题目。但前提是，抄写需适度、适量。在教育实践中，罚抄十遍、百遍式的课后作业屡屡见诸报端，自然会引起家长们的吐槽。

　　其实，教育学界的多名学者撰写过论文，证明抄写应在2—3遍为宜。在合理的范畴之内，抄写有利于提升学生的学习水平。但何以抄写十遍、百遍的家庭作业依然在中小学生中屡见不鲜呢?主要原因还是在于对分数的追求。学生考试成绩的提升，受课堂效率、课后学习时间、家庭教育及学习习惯等因素影响，利用作业延长课后学习该科目的时间，执行起来最容易、可控，可以在短期内快速提升学生该科目成绩。

　　“写字机器人”的大热，折射出的是当前教育领域教师与家长角色错位的问题。有些教师把家长当成了家庭教师，通过家长“保姆式”陪同，采用机械化抄写的手段，将本应由自己完成的教育活动转嫁给家长。这样虽然减轻了教师的负担，延长了学习时间，但本质上弊大于利。

　　其实，《义务教育语文课程标准》已经给抄写作业指明了正确的方向，即提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式……抄写要基于学生的理解，基于学生的学习需求。这就要求教师们进一步苦练内功，提升课堂效率及教育教学活动水平。教师当好教育者，家长回归监督者，才能共同完成对学生的教育工作。