和孩子们一起成长

　　郭乐源至今记得第一次给孩子们上课的情景。那是三年级的一节写作课，班里有一个性格内向的男生，“提问不回答，和他说话也没啥反应”。快下课了，其他同学都得到了老师奖励的小贴画，只有那个男生没有。

　　郭乐源试着让获得贴画多的同学给那个孩子分享。但大家都不愿意，在郭乐源引导下，终于有一个女生先拿出了自己的一张贴画。在她带动下，那个男生最终得到了许多贴画，也露出了难得的笑容。

　　“孩子们不会遮掩自己，可能会给同伴带来伤害，这时老师的引导就至关重要。”郭乐源说，在和孩子交流过程中自己慢慢读懂了孩子的内心，也悟出了一些教育心得。

　　常在校园里散步的郭乐源发现，学校里有好多熟悉却叫不上名字的植物。“为什么不给孩子们介绍一下常见的植物呢?”郭乐源上网搜集资料，为孩子进行了一次植物科普讲座。看到孩子们上完课依然意犹未尽的样子，郭乐源笑了。

　　这以后，郭乐源特别注意引导孩子们“发现身边的美”——“艺术修养的提高和发现美的能力，不是一两节课就能提升的。说不定我的哪堂课会激发孩子们当植物学家的梦想呢。”

　　和郭乐源一样，志愿者们在支教的过程中不断成长。在白马小学，他们经历了很多的“第一次”——郭乐源记得有的志愿者第一次上旱厕手足无措的样子，还有的吃不惯当地的饭……

　　“虽然遇到些挫折，但成功的喜悦更加珍贵，更重要的是学会了合作、知道了感恩。”在金小羽的博客中，类似的支教感悟还有很多。志愿者陆梦佳则在支教日记中写道，“教育，就是一个人撼动一群人。”

　　郭乐源的收获就更多了：作为项目牵头人，不仅要与政府、学校、志愿者家长打交道，还要学习如何调动志愿者的积极性。对志愿服务也有了更深体会：“它不是志愿者一厢情愿的独角戏，而是通过学习和探索，切实了解被援助对象真正需求的过程。”