中小学生最适合学习的国学内容

　　小学阶段应该加强书法、传统音乐、武术和射礼的内容

　　中学阶段应专门设置古代汉语和经典阅读课程，作为高考必考科目

　　除文学作品外，中学古文课程应多选取思想性较强的四书五经、史书、诸子篇章

　　学生所学国学内容要能解决和应对现实的成长问题

　　记者：对现在的中小学生来说，中国传统文化中哪些方面是特别适合学习的?

　　柯小刚：孔子说“兴于诗，立于礼，成于乐”，柏拉图《理想国》里认为儿童教育须以诗歌(指广义的艺术)和体育为主。所谓“读经要从娃娃抓起”并不传统，恰恰是非常现代性的急迫观点、效率观点和功利观点。至于那种提倡13岁之前死记硬背30万字经典的“读经理论”更是毫无根据。

　　建议小学阶段除了在语文课本中学习诗词和古文之外，应该加强书法、传统音乐、武术和射礼的内容。中学阶段应把古文内容从语文课本中独立出来，专门设置古代汉语和经典阅读课程，作为高考必考科目。实际上，在西方国家的中学，古希腊文和拉丁文(西方古典语文)就是独立的课程。内容方面，除了从文学角度选取古文和诗词之外，中学古文课程还应该选取思想性较强的四书五经、史书、诸子篇章。大学各专业应该加强中西方古代经典的跨文化通识教育，不但读中国古典，也应该读一些西方古典。

　　蒋杰英：对于现在的中小学生，文字、诗歌与浅显的思想较于适合学习。在中小学阶段，识字教学也是很重要的一部分。在识字、写字之余，学生学习汉字的构成及汉字背后的文化，这对学生识字能起到良好的辅助作用。这些文字相关的传统文化本身取材于学生身边，也利于激发学生的学习兴趣，便于他们学习。

　　孩子是天生的诗人。著名诗词学者叶嘉莹就曾经说过，孩子是最适合读诗的。对学生来说，学习阅读古诗词不仅能激发他们的想象力，加强他们的文字感知能力、节奏韵律感，还能通过诗歌帮助学生进一步了解渗透在古诗词字里行间的文化习俗。

　　中国人自古就善于思辨，我们有诸子百家等丰富多彩的思想学说。浅显地学习一些中国古代哲思，有利于中小学生思维的开发与观念的培养。

　　杨一鸣：中小学国学内容可以从三个视角来考虑：一是学生成长的需要和兴趣，二是适合青少年学生学习的中华文化精髓，三是青少年面对的社会文化环境及其成长挑战。

　　学习的发生基础在于主体的需要，不能只从应该学什么入手来设计学习内容，更应当考虑不同学段学生的身心发展特点，而且还要考虑学生所学要能解决和应对现实的成长问题。很多学生学习国学，可是一转身却发现在生活中曲高和寡。如果所学内容在现代生活中有所应用，那么学习就会得到巩固和可持续发展。

　　最好循序并在各科展开国学教育

　　教育部门不要排斥民间国学教育机构，要给予支持和帮助，让它们补充现行教育的不足

　　谨防狭隘民族主义意识，以天下为己任，以人类为关怀

　　在有条件的中小学开展跨文化的古典文明教育

　　民间的国学教育也应该开办体制内教育课程

　　唐文治先生创办的无锡国专，培养了众多优秀国学教育人才。今天我们需要这样的国学专修学校

　　记者：您对中小学进行国学教育有什么建议?

　　蔡家彬：中小学国学教育应能为学生将来进行相关的国学研究奠定一定的基础。我开始研究东林书院顾宪成等人的学说，发现看不懂，必须从头开始学。

　　高中生在考大学的时候，有一些加分的项目。建议把国学教育列为高考加分项目，以激励一些喜欢国学的学生多学习，并能为大学里的相关专业录取学生时作依据。

　　魏嘉瓒：现在跟我学写旧体诗词和古诗文吟诵的学生中，不少是大中小学教师，他们学会吟诵之后，就教自己的学生吟诵，这对于激发学生兴趣、提高学习效率，有很好的作用。

　　关于古诗文吟诵，从目前的情形看有点乱，主要是忽视了“吟诵是中国传统读书法”这个吟诵的基本性质和功能，抛开传统，自创新调。目前，一些根本就不是吟诵或者貌似吟诵的所谓“吟诵调”也堂而皇之地走进课堂，令人堪忧。当今抢救、传承吟诵，主要是指继承传统。等到传统的内容继承好了，再去创新，也不是不可，但那是将来的问题。

　　柯小刚：建议注意这样一些方面。一、与大学人文学科合作，加强中小学教师的古典文化培训，贮备师资。同济复兴古典书院就开有“国学师资公益培训班”，学员中多有上海各中小学的教师。大学应承担社会通识教育责任，主动协助中

　　小学开展国学师资培训工作。二、中小学校在培训教师时，要注意鉴别，谨防传销性质乃至邪教性质的所谓“国学传播”进入中小学。目前各地中小学已有很多“中招”，教师、家长乃至学生中毒不浅。三、中小学古典教育应不限于语文老师和公民教育方面的老师，最好能在各科教师中展开。四、可鼓励教师和学生自发形成经典读书小组。五、须谨防狭隘民族主义意识，以天下为己任，以人类为关怀。在有条件的中小学(如双语学校、外语学院附中附小等)开展跨文化的古典文明教育，不但学习中国古典，也适当学习西方古典内容。

　　曾亦：目前的国学教育主要有两方面：其一，民间的书院，承载了过去私塾的功能，即面对中小学学龄少儿进行经典的诵读。其二，部分学校引入了国学的课程。就目前的趋势来看，体制内的教育课程来自西方，而部分引入国学教育课程，这种中西结合将是大势所趋。至于民间的国学教育，也应该坚持这种道路，不能仅仅局限于国学方面的课程，也应该开设体制内教育课程，这对于学生日后走向社会是非常必要的。

　　郭晓东：在中小学推进传统文化教育过程中，我们还是要适当依据不同年龄层次的孩子，对所修学的文本循序渐进地作一些选择。